图片说明：少年时代诵读古诗文，从某种意义上说是对人生的黄金记忆期进行“抢救”，但在内容的选择过程中还是要慎之又慎，糟粕是必须剔除的。
铁岭市银州区的杨女士最近为孩子的语文课发愁，刚刚升入高中的女儿，面对较之初中小学陡然增加的大量文言文一筹莫展，《刺秦王》、《鸿门宴》等等，那里面的“之乎者也”，字字篇篇都犹如“外语”般晦涩难懂。
与此同时，同一座城内的陆漫兮却已经能够流利地背下350篇古诗文了，他刚刚11岁，《论语·学而篇》、《庄子·逍遥游》、《孙子·谋攻篇》、《前出师表》、《兰亭集序》、《桃花源记》……小脑袋一晃，连奔儿都不打。而在银州区第十六小学，1000多名学生，随便找一个都有这样的能耐。
赵广钧这几天心情不错，这缘于一直摆在案头的那份9月14日《中国教育报》头版刊发的一则消息。消息的主标题是《中办国办印发〈国家“十一五”时期文化发展规划纲要〉》，副标题是《中小学课程要融入传统文化内容》，内容是：重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程，在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。
寥寥数百字，却令校长赵广钧长舒了一口气。“纲要”中提到的那些，他早在2004年就已经在自己的银州区第十六小学开展了。将近三年的时间里，他的改革就像当年小岗村将土地包干到户一样，在从未间断过的争议与质疑中进行着，如今终于“一锤定音”，他的创新无异于得到了“最根本性”的支持。
让孩子感知一个民族的伟大灵魂
赵广钧不是一个“老学究”，他刚刚35岁，但作为教师，他太了解如今的学生了，会英语、懂电脑，一个个小脑袋瓜里，装满了《猫和老鼠》与《变形金刚》，装满了歌星影星，装满了圣诞节、平安夜，唯独对祖国灿烂辉煌的传统文化几乎一片空白。赵广钧认为，对于中国娃来说这是一种可怕的“先天缺陷”。“激活传统”，赵广钧提出这四个字时，许多老师一脸茫然。“传统文化进校园”，赞成者有之，反对者同样一个接一个，这里面有家长、同行，甚至是本校的老师。
“咋地，还要把十六小变成私塾了？”“我家孩子学‘奥数’、钢琴、画画，哪有工夫背之乎者也，本来时间就紧，这不是给他们‘增负’吗？”面对质问，赵广钧还是行动了，“做一个行动的校长，用事实回答吧！”
虽然现在很多学校掀起了“国学热”，但在全市甚至全省，赵广钧却是第一批“吃螃蟹”者，十六小学是东北三省第三家参加中国青少年基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”的学校。如今，走进这所学校，书香气扑面而来，院墙上尽是诗书画，连草丛里都立着五块“孝、信、仁、勤、忠”文化石，教学楼内，走廊上悬挂着百余首古诗文字画。还不止这些，在铁岭市的所有小学中，赵广钧第一个把上下课铃声分别变成了民族乐曲《步步高》和《茉莉花》。学校的兴趣活动小组更显传统特色，国画小组、书法小组、太极拳小组、篆刻小组，古筝队、二胡队、谜联社等等一应俱全。
眼下，十六小的孩子都爱过“中国节”，他们能说出每个节日的由来。因为春节的时候，学校会要求学生拜大年、抄春联、给父母洗脚；清明节祭扫烈士墓；端午节通过书画大赛，纪念爱国先人；中秋节举行赏月赛诗会；重阳节是十六小的“孝敬日”；孔子诞辰日则开展“读千古经典，与圣贤为伍”古诗文吟诵会……
“这并非无用的形式化，我只是想依靠无处不在的环境与氛围熏陶出一批‘中国娃’。”赵广钧说希望能借此让孩子们在“传统文化的滋养”中成长。
并非“复古”
有人用“复古”来形容十六小的行为，赵广钧说这是曲解，也是他在校内弘扬传统文化最注意的一点。
如今，作为十六小学校本教材，厚达212页的《中华古诗文经典诵读读本》，已经在铁岭市引起强烈的反响，现在可以肯定地说，这是全省第一本以此为内容的校本教材，全市专为此在该校举行了两个现场会。
为编这本书，十六小的老师们对所收录的每首古诗词都慎之又慎，因为“剔除糟粕”说易做难。比如《三字经》，经过反复研究后，他们决定不用，像里面的“父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠”等，很明显地是在宣扬封建伦理道德，如果让现在的孩子接受这种思想熏陶，也许会贻害无穷。
所以，赵广钧说“传统文化进校园”不能称之为“复古”，而是在“扬弃中传承”。文化经典是民族财富，但学它不是为了去抵制、防范现代化的思想，比如民主与科学。
“诵读古诗文，不是为了复古，更不是企图通过它来抵消对于外来文化的吸引。不要以为提倡一个方面，就是抹杀其他方面，或者把这一方面看得比所有方面更要紧。在汲取外来文化的过程中，需要对传统文化进行考核和分辨，控制并找出其适当的资源，来和汲取过来的外来文化同流合轨，进行创造性的转化。‘五四’时说过不要读中国书，这是特定时期偏激的话。今天对传统文化要冷静思考、科学对待。”著名历史学家王元化的这句话，赵广钧一直牢记在心，甚至成为了他的“指导思想”。
正是因为银州区十六小学的成功经验，使他们于2005年承担起了《小学传统文化教育研究》这一中国教育学会的“十一五”规划课题，作为一个基层学校，独立开展国家级课题研究，是十分罕见的。今年，他们又在全国首届学校文化建设高层论坛中，被评为国家级校园文化建设示范校。
将枯燥变为乐趣
左悦肩上挂着三道杠儿，现在是6年1班班长，即使这样的好学生，几年前，听老师说让他们背古诗文时，也很反感，同学们都这样，他们甚至用“烦人”和“老师太坏了”来形容这件事。
孩子们的抵触是正常的，对于他们来说，古文里的生字词太多了，每一句都极难理解，相对于看卡通来说是痛苦的。所以，在不强制的情况下，如何培养学生们的诵读兴趣就成了摆在赵广钧面前的一道难题。
王佳琦是6年组上个月背诵古诗文的擂主，现在她每天都不敢放松，会十分主动地抽出一点课余时间背诵，同学们都在盯着她这个“宝座”呢！
用成功的体验来补偿过程的艰辛，是赵广钧和老师们想出来的一个激励法。每个年组都会按时间顺序产生一个周冠军、月冠军、季冠军和年冠军，每学年末，还会来个全校古诗文擂台赛，选出“总冠军”，陆漫兮就是上学期打败了曲彤洲后夺冠的。
不光“打擂”，眼下的孩子们还把“晋级”看做是件很有面子的事，他们每人手里都有一本“中华古诗文经典诵读考级证书”，从一级到九级，背得越多，级别越高，凡获得三级以上的同学，视为校级特长生，获得八级则会被授予“校园之星”称号。
按照赵广钧的计划，每名学生走出十六小学的那一天，应该掌握200首古诗词、100篇古文。看起来量很大，其实并不难，分解到每周，背一篇就可以。每天第一节课前的20分钟、每周四下午的两节课，是固定的老师引导诵读的时间。
当然，即使背得再熟，孩子们还是无法充分理解每篇古诗文的含义，陆漫兮背原文十分流利，但解释起来却眉头紧锁。这也正是许多人质疑之处，小孩子根本不明白，让他背下来有啥用？但赵广钧认为，少年阶段理解与否并不重要，所以，他才提出“直面经典，不求甚解，但求熟背，终生受益”。
“小学阶段，背下来基本就会一生不忘。有人说，现在的孩子，课内背教条，课外背各种广告词、影视剧台词、流行歌曲，甚至一些垃圾文化。我认为背诵古诗文某种程度上是对记忆的‘黄金年代’的一种抢救。当然，谁也不能说，他背下来了，就一定会成为尖子生，就一定会考上大学，这也不是我们的目的，包括现在，除了增强记忆力和朗读能力之外，也没有什么更直观的作用。但此时让他们去积累千古美文，先‘吞’下去，之后用一生的时间去理解,去体会，一定会受益无穷。五千年大浪淘沙所沉淀下来的精华，只有在人生旅途中经历了酸甜苦辣或许才能真正弄懂其中之意、之味.所以，它的效果甚至可以50年之后再看。”赵广钧坚信，少年读古，可以树人。
作者：刘立纲
