提起教育，济南市育明小学语文教师陈明磊感慨万端：“教育不是像工厂一样为社会造机器造部件，它是开阔人的知识视野，启迪人的蒙昧心灵，培养人的创新能力，去批判和继承前人的精神遗产，发展创造人类的文明。当你为一个小学生考试少得一两分而大动肝火的时候，真正的教育也就离你远去了，学生也就把教育当作了压迫自己生命的异己之物！”正是这种思考，才有了他对小学教育不循规蹈矩的实践，换句话说就是义无反顾的“拯救”行动！
用书的魅力吸引学生
给学生上第一节语文课时，陈明磊没有按部就班地切入课文。他带去了一大摞古今中外的书籍，话题是从“谁知道孙悟空的故事最多”开始的。学生的情绪一下高涨起来，纷纷发言。陈老师也绘声绘色地给学生讲了一段孙悟空除妖的故事。当学生正沉浸在那精彩故事情景中的时候，他拿出了各种版本的《西游记》书籍，有繁体字的原著，有故事选，有改编的连环画……学生们争着跑到讲台上要求借阅。“哇，繁体字，我不认识。”“但里面有更多的有趣故事啊！想不想知道？”“想！”学生异口同声地回答。“好好学习我们的语文吧，将来你们一定能读到很多有趣的书。”一个广阔迷人的世界展现在学生们面前。陈老师认为语文课堂是学生自由驰骋的心灵天地，这便是他与学生们最初达成的心灵默契。从此，经典文化的阳光照耀在孩子们童年的天空上。
读书，有了这样一种铺垫和诱导，随着学生日后识字量和理解能力的提高，“我要读”的要求便日益强烈。
然而学生课外阅读的资源十分贫乏。育明小学的学生大多来自下岗职工或小商小贩的家庭，家里除了课本基本无藏书。但学生不可以一日无书读，怎么办？自己动手！陈明磊一年多时间里就为学生编录打印了古今中外的优美篇章近10万字。五年时间，陈明磊带着他的学生背诵了洋洋十万言的国学经典：整部《论语》、《老子》，《爱莲说》、《陋室铭》、《岳阳楼记》、《桃花源记》、《秋声赋》、《秋水》、《劝学》……还有《春江花月夜》、《长恨歌》、《琵琶行》等古代诗词。一篇篇透过时间的迷雾依然闪烁着耀眼光芒的经典篇章经由孩子们口耳相传，融入他们的血液中。
他下大力气创建班级图书架。为了得到学生和家长的积极响应，他开展了一系列综合实践活动，如“书香伴我过寒假”、“清风徐来度（读）暑假”和“每天攒下两角钱买我喜欢读的书”等。每次活动，陈老师先带头捐钱买书，他还亲自带领学生和家长到书店去买书。济南市新华书店特价书店的领导受到感动，一再给他们让利，使有限的资金买到了更多的书。
买来的图书被分别编号，放在教室一角的书柜里，指派责任心强的同学当图书管理员，保证同学可以随时借阅。课余时间，班级图书架成了学生最爱逗留的“乐园”。
学生爱上读书，也就爱上了语文课。
每一个学生都是雨来
在上《小英雄雨来》这一课时，陈明磊曾经思考这样的问题：小英雄雨来是成百上千抗日儿童的代表，是一个生动完美的文学形象。但是在今天浮躁的社会背景下，雨来的英雄事迹，在孩子们看来就如同恐龙一样遥远。那么，如何让学生进入文本，体会雨来的思想，接受爱国主义的洗礼？必须要找到一个让学生真正感动的体验点。
他把这个点选择在课文六部分中的第一部分，并起了个小标题叫“我家就在岸上住”。
这个教学思路来自《我的祖国》这首歌：“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住……”十岁左右的学生，还不清楚祖国是个什么概念。而《小英雄雨来》的第一部分如同一幅淡雅飘逸的水墨画，描画了美丽的自然景色以及和平安祥的生活场面：芦苇开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的芦花就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里……
他范读了一遍，让孩子们反复读，直到背诵下来。然后他和孩子们交流了雨来和小伙伴们的乐趣，还谈到了自己小时候在家乡河里戏水时的件件趣事。学生们都听得入了迷，他们想象着自己也是那欢乐中的一分子，兴高采烈地交流着。
“突然有一天，枪炮大作，来了一伙强盗，就是日本侵略者。当他们用尖利雪亮的刺刀刺破了这和平安祥的生活，将美丽的家乡变成生灵涂炭的刑场的时候，假如你是雨来，你此时会怎样？”
“会有最初的恐惧？”老师问。很多女生点了点头，但很多男生在位子上坐不住了，比画着高喊：“杀日本鬼子！”
陈明磊进一步作补充：从一百多年前，日本就对中国怀有狼子野心。他和孩子们回忆了看过的电影《甲午海战》，讲到了黄海大东沟的海战；联系以前课文《卢沟桥的狮子》，讲到了日本对东北的占领，“七七事变”后，在一年多的时间里占领了大半个中国。
当孩子们还沉浸在山河破碎的悲愤中时，陈明磊让他们读了《小英雄雨来》的第二部分，那位女教师在黑板上写的字不仅写在了雨来心里，也写在课堂上这些孩子的心间：我是中国人，我爱自己的祖国！
接下来，一个机智、灵活、勇敢的小英雄形象——12岁的雨来就自自然然地走进了孩子们的心间。老师在这里不需要过多地解释分析，静静地和孩子们一起读下去就行了。因为此时，每一个孩子都变成了雨来。
以中国文化施“点穴”之功
学生临近小学毕业时，陈明磊尝试着采取一种新的教学方式——以专题形式为他们开讲中国文化的要义，实施“点穴”之功，以检测这些年国学经典诵读的收效，增强感悟力。对于文化专题，陈老师采取明理于具体的人物故事或历史事件的讲读方法，以照顾到这些12岁左右孩子的知识结构和认识水平。比如南怀瑾大师的学术著作，陈老师选取其中最能代表中国文化精髓而又叙述生动故事性强的章节。后来有学生在文章中写道：“我碰到过很多没有稳定经济来源而胡作非为的人，就像孔子所说‘君子固穷，小人穷斯滥矣！’君子能安守穷困，小人一穷困就会胡作非为。我们去玩，在半路上看见一位老人在乞讨，我们大发仁慈，没想到我们竟被抢了。董洁同学拿错钱了，想要换张钱给他的时候，那老人就一把把钱抢去了，再去追的时候，连人影也不见了。路上一些乞丐连我们喝水的瓶子也竟然伸手来抢，幸好我们抓得紧，不然也被抢去了。‘不患贫而患不均，不患寡而患不安”，孔子说得真对。”
作者：陶继新
