去年12月23日，《中国教育报》刊登了一篇名为《美国学校是如何培养小学生阅读习惯的》的文章，文章介绍说，美国小学生阅读量是中国小学生的6倍，阅读是美国小学课堂上的主流教学活动。每班给每个学生配备一个收纳盒，里面放着老师根据每位学生的需要提供的约十本读物，每月更新一次，供学生自由取阅。阅读时间是神圣的，不会被挪为他用。
反观我们的小学生，大多将有限时间几乎全用于“读”电视、“读”网络、“读”智能手机与平板电脑上……一有空闲，便沉浸于虚拟的网络世界或游戏世界当中。长此下去，“读书明理、读书求知、读书成才”的愿望，离我们的一些下一代将会越来越远。对纸质课外书籍的阅读，也往往仅限于读图——读那种文图各占半壁江山的漫画等等。这些书籍往往是一些品质较次、读之味同嚼蜡甚至误人子弟的东西，“进食”时也许顺畅适口，但要寻找其中的精神食粮，并仰仗它来提升孩子们的人格魅力和思想蕴涵，恐怕不大可能。
对读图和数字化阅读产生严重依赖，会大大降低人对纸质文字阅读的兴趣，孩子们动脑的机会将越来越少，甚至灵感枯竭、思维生锈，从而导致运用文字能力大幅度下降。现实当中，不少孩子心里明明知道对某种现象该怎么表达，但就是用文字表达不出来，这就是这种“恶果”的典型反映。要知道，阅读有价值的纸质文字，是一种思维训练过程，一个人若不经过长时间的纸质书籍阅读历程，要达到必要的思维深度，是极其困难的。
因此，各类学校(尤其是义务教育学校)不妨像美国的小学那样，对学生的课外阅读量重视起来，培养学生的阅读习惯，有意识地引导他们多多开展有深度的阅读、有质量的阅读、有品位的阅读。
早有教育专家指出：纸质阅读是一个美学修养熏陶的过程、人文情怀的养成过程以及人生价值观的形成过程。自然科学类书籍传递的是深刻的科学知识，社会科学类书籍承载的是深刻的人文社科思想和道理，即使是轻松的文学书籍，迷人的情节后面往往蕴藏着深刻的人生哲理……缺乏了这些深度阅读，学校培养出来的学生，未来的人生将会是何等肤浅？(何勇海)
