专家观点
考核过于“隆重” 可能造成伤害
谢利民（上海师范大学教科院副院长、博导） ：这八项考核涉及到了德智体美艺诸多方面，属于综合素质检测，但从组织形式上来讲过于隆重，架势拉得太大了。这样“高规格”的考试会给孩子带来很大压力，这种现场考核对于发
挥得好的孩子来说可能有促进作用，但更多表现平常或一些出了丑的孩子，可能会因此留下长久的惨痛记忆，有的可能就会舍弃自己的爱好。因为爱好不等于特长，特长也不一定就能在一次检测中表现出来。
并且学校还要将考核的结果书面告知学生和家长，介绍给孩子入读的中学，这就等于给孩子一次考核表现出来的综合素质贴上了标签。这顶好、中、差的帽子的科学性到底在哪里？它的正面作用又体现在哪里？我想它是把现场考核的压力放大了，把现场考核中造成的伤害定格了。
不宜集中考核 可分阶段考核
谢利民：这次考核的成绩要带到孩子即将入读的中学，这就自然而然地悬起了一根指挥棒。一些还缺乏理性的家长会逼迫孩子朝着这八项考核的方面努力，加压是肯定的。因此这个看似考核综合素质的考核，对于第一批次进入的孩子来讲，也许只是短痛，因为留给家长逼迫孩子的时间只有一个多月。但后面要参加考核的孩子的家长收到信号，就会加紧“拔苗助长”。
因此，对于教育而言，好的出发点和未必恰当的组织形式，不一定就能达到设计者的初衷。以我个人的看法，对于小学生的考核应该渗透在整个教育教学过程中，分解到1~6年级的每一天里，给学生体验，让学生回归生活。比如培养学生写一手漂亮的汉字，就可以在做作业、板报的时间里完成，所有的任课老师都注意自己的书写，6年良好环境的孕育，让学生字写得好、写得规范应该是水到渠成的事。
程鸿勋（中国文化书院基础教育研究院副院长）：考的内容是好的，但考核结果随着学生进入中学，这就打上了功利的烙印。我们都清楚，只要跟升学有点关系，哪怕只有一丁点儿，家长就会争破脑袋，就会玩命地给孩子加压。那么这种名为综合素质的考核一经成人们扭曲，就会变成地地道道的应试。更何况，像吹拉弹唱这样的爱好怎么能分个三六九等呢？
我个人坚持认为，考试是学习过程中不能缺少的环节，但不适当的考试越少越好。像小学生毕业，可以检测他们语文、数学等基础学科的水平，促使他们提高进一步学习的能力就可以了。
让学生选择考核内容 展示才华
谢利民：如果一定要搞这样的考核，我建议做成一种类似学生艺术节的形式，让他们展示自己的才华，哪怕只是一个方面。再退一步讲，这样的考核应该让学生自主选择其中的一项或几项，让他们扬长避短而不是扬长露短。
所以，我认为小学生“论文答辩”的败笔是强化了考，强化了考的形式，强化了考的结果，强化了考的面面俱到，哪怕它考的内容看起来不错。可以肯定的是，这种考核不值得推广。
另外，家长要看孩子在学校的学习成果，可以在开放日与孩子一起参加活动，以此来观察孩子的表现。兴师动众组织考核只会适得其反。
新闻背景
广东一小学毕业生将参加“论文答辩”
近日，华南师大附属南国实验小学提出小学毕业考核八大项目：现场宣讲自己的感恩论文，对自己平日在学校、家庭、社会所作的感恩行动的感受和收获进行简单阐述，并接受专家提问进行答辩；讲一口标准的普通话，专家会在现场抽背古诗词；写一手漂亮的汉字；讲一口流畅的英语，要求孩子用英语自我介绍，现场听说读写；掌握一门乐器，现场表演吹拉弹奏；喜爱一项运动，现场展示运动项目；具备一定的鉴赏能力，现场评价一幅画；展示自己的作品并说明设计意图及创意，包括学会一种现代学习技能与方法，比如展示自己的小发明作品，或在电脑上计算数学题等。
考核将于6月20日至21日进行，邀请华南师大专家和学校教师做评委，成绩将以A、B、C、D四个等级记入“学生毕业综合素质报告书”，并向学生和家长公布，介绍给孩子入读的中学。
考核方案目前已向家长公布，家长们也表示十分支持。一家长表示，小学生按地段入学，无需考试，虽说给孩子们减轻了压力，但家长一直担心另一个问题，就是不知道孩子在学校读了六年书到底学到了什么，如今通过这种考核方式，可以作为孩子六年学习的一个方向标，至少知道孩子这六年时间学到了什么。而且这些考核项目包括思想品德、学业文体技能技巧等，对孩子综合素养的提高都有好处。
