核心提示：劭威喜欢这种走路有风的感觉，走在教室长廊上，身旁总是有着两个小跟班——阿雷和坤火。特别是当一旁同学望见他们时，脸上所表露出惊吓而闪开的模样，有时更让自己感到莫名的风光。劭威、阿雷和坤火是班主任眼中的大麻烦，老师不知耳提面命了多少次，该有的惩处也不断加码，但是对于他们经常欺负特定同学的歪风，似乎并没能遏止。当然，这种无力感也经常写在劭威妈妈的脸上。为了孩子在学校的不断闯祸，自己总是只身前往学校，一次次地向受欺负的同学家长低头道歉。有时，连
原题:让孩子人际力超群的交友秘诀之：孩子欺负同学怎么办？
词频:孩子,施暴,暴力,秘诀,施暴者,关怀,厘清,羞辱,面对,同学,感受到,欺负,代价,后果,校园暴力,班主任,会让劭威喜欢这种走路有风的感觉，走在教室长廊上，身旁总是有着两个小跟班——阿雷和坤火。特别是当一旁同学望见他们时，脸上所表露出惊吓而闪开的模样，有时更让自己感到莫名的风光。
劭威、阿雷和坤火是班主任眼中的大麻烦，老师不知耳提面命了多少次，该有的惩处也不断加码，但是对于他们经常欺负特定同学的歪风，似乎并没能遏止。
当然，这种无力感也经常写在劭威妈妈的脸上。为了孩子在学校的不断闯祸，自己总是只身前往学校，一次次地向受欺负的同学家长低头道歉。有时，连长期在外地经商的劭威爸回来休假，也会将孩子的这副德性怪罪在她身上，抱怨：“你这妈怎么当的？我辛苦地在外工作，你不就只是带带孩子，竟然老是让他捅娄子，给我惹麻烦，你到底在干吗？”
班主任和劭威妈不只一次地促膝长谈，希望能够找到孩子恶霸行为背后的关键原因。当然，这期间，教务处、学生处也不时有相关老师介入。但是，效果仍然有限。
“劭威妈，我想或许学校这环境似乎不怎么适合他……”班主任欲言又止，“嗯，你有没有想过，如果换个环境会不会好一些？”
劭威妈隐约可以感受到这些话里头，“转学”两个字呼之欲出，只是班主任不好意思直接说出口。
“难道转学以后，劭威欺负别人的行为就可以缓解吗？”劭威妈心中想着。
她实在很难理解为什么劭威这孩子总是带着阿雷和坤火，三番两次地老爱找班上柯子晴的麻烦。有时在对方的桌子上吐口水，故意将她的课本藏在资源回收箱里，还要挟其他人不准跟她讲话，否则后果自行负责。而更令人难以想象的是，劭威这孩子竟然会拿起饮料杯砸向这有着一双明眸，外型讨人喜爱的小女孩？！
“劭威到底想干吗？他到底是要证明什么事？这偏差行为到底是从哪里学来的？为什么一连串的处罚都无法让他晓以大义？柯子晴又到底碍到他什么，得受他如此对待？更何况，无论如何，劭威都没有权利对班上任何同学如此！没有人欠他！”妈妈心中一阵阵疑惑，久久得不到解答。远离校园暴力的秘诀秘诀001不愿面对的真相威胁、恐吓、暴力，让同学震慑，心生畏惧而害怕回避，或许会让施暴者顿时感到自身存在的价值，有一种“唯我独尊”的控制感。
找同学麻烦，威风凛凛，看似走路有风，表面风光，但在这表象深处，孩子的内心到底存在着什么不愿意面对的真相？要厘清这点，我想，需要让施暴的孩子学会直视与面对深藏在心中的这一切。
当然，施暴的孩子往往不会想听，也不愿去瞧见自己内心的那份脆弱。
用暴力掩饰一切，用暴力浮现假象，至少对他来说，自我感觉会良好许多，也让他膨胀、威风、壮胆许多。
否认、逃避，暴力继续，会让施暴者的日子在表面上好过一点。当然，这份“好过”往往让被施暴的孩子付出非常痛苦、不好过的沉重代价。但对施暴者来说，又如何？
消除校园暴力，要让孩子看见自己不愿面对的真相，尽管他总是视而不见。
秘诀002点出心中的脆弱每个施暴者，都有属于自己的那一段故事——一段不愿意或害怕提及，不堪回首的故事。
每个人的故事不尽相同，但你会发现都有类似的交集，在内心的脆弱与施暴所表现出的强悍之间，有着强烈的落差。
●或许，自己也曾经是被施暴者，然而现在却成为复仇者。
●甚至于来自亲近家人的暴力——目睹家暴者或被施暴。
●对于权力与控制欲相当渴望，或许曾耳濡目染，或身受其害。
●当然也可能意味着透过威胁、恐吓、暴力，来掩饰自己在现实中的不足与匮乏。例如来自于能力、自信、自尊的低落，或人际上的害怕被冷落。
“劭威，我想每当你用暴力来恫吓、威胁对方，看见对方苦苦哀求及痛苦不堪的神情，或许顿时让你有股唯我独尊的神气感而志得意满。但这感觉，却很难掩饰你过去所经历的同样遭遇——被校外高中生欺负、攻击的暴力噩梦。复仇，虽然让你心中的痛楚多少获得了一些弥补，但你却是在对无辜的同学施暴。说真的，你觉得这公平吗？”
秘诀003心平气和不羞辱要心平气和地面对孩子的暴力行为，无论对父母或老师都是一种必要的修炼。
“你到底在搞什么鬼？给我在外面耍什么威风！丢尽我的面子！”
“有本事给我在那边欺负人家，你就拿出本事来好好给我读书！”
“恐吓、威胁、动粗，了不起啊！你他妈的，小小年纪就给我来这套。想学帮派黑道，是不是？我告诉你，还早得很哩！”
羞辱孩子，对于问题的处理无济于事，甚至于只会恶化孩子的问题。想想看，羞辱，除了宣泄自己不满的情绪，以及暴露自己教养或教学上的无奈之外，有什么意义？难道透过羞辱，就能改变暴力孩子的行为模式？
带着情绪想要帮助孩子，就如同提着汽油桶想要去灭火一样，只会让状况更加糟糕，衍生出更多不必要的冲突与困扰。
如果你真的想要化解孩子的暴力行为，请从“心平气和不羞辱”开始。
秘诀004保持耐心，厘清校园暴力的动机校园暴力，没有理由。但是，在处理校园暴力上，我们却需要仔细地聆听与厘清施暴孩子背后的动机和原因。
孩子可能常常会先敷衍你，以“不知道”回避你的问题，或将责任都归咎在别人身上。此时，请保持耐心。耐心，让孩子感受到你想要了解他、帮助他的决心。
厘清校园暴力的动机，需要我们的抽丝剥茧。
秘诀005莫以暴制暴面对施暴者，周围的他人常常只能低声下气，牙痒痒地压抑自己另外一股不满与愤怒。对方如熊一般走来的威吓能量，往往只能逼着大伙尽快往四处奔跑，或相互找掩蔽物，以求自保。
遇到这种情形，以暴制暴，让施暴者也尝尝该有的苦果，或许未尝不可。但可以想见，当没有真正去了解施暴者的内心世界，并寻求符合当事人情况的介入方式，以修复他与他人之间的关系，说真的，以暴制暴，只是更强化校园暴力行为的不断衍生、复制、再衍生，陷入无尽轮回，恶性循环。
秘诀006嫌恶的代价与后果当然，不以暴制暴，并不意味着施暴者不需对自己的行为负责。无论施暴者的内心如何脆弱，或在成长中有任何不堪的理由，没有人，没有任何一个孩子有义务要接受对方的暴力。
对自己的行为负责，承担该有的代价与后果，这是施暴者得面对与接受的。至于代价与后果如何设定与拿捏，这部分每个孩子不尽相同。这关系到我们对于眼前孩子的了解程度，例如他所在意与嫌恶的代价和后果。
秘诀007修复“心”关系当施暴的孩子承担了代价与后果，或许一定程度上抑制了校园暴力行为的再出现，当然也可能只是短暂的消失。因此，如何积极引导施暴的孩子重新学习与修复和他人的关系，这一点最是关键。
● 真诚的关怀这部分需要大人先身体力行，施以身教，真诚地传递你对他的关心。让他能够深切感受到你这份温暖的关怀。或许是你专注的眼神、微笑、轻拍肩膀、搭肩、温柔拥抱、倾听他的感受、不说理的陪伴，适时地满足他的内在需求等，都是化解孩子暴戾之气的良方。
● 复制这份关怀试着让孩子也练习将感受到的关怀，传递给周遭的人。或许对方一开始会显得畏惧、不自在而回避，但是，鼓励孩子坚持以对，让对方感受到自己的这份真诚。
● 回馈好关怀人与人之间的相处，当你释放出关怀给对方，对方接受到了、感受到了，同时也容易把这份关怀回馈给你，成为一种良性的循环。
修复“心”关系，就从关怀孩子做起。
