明品生活网:[教育]影响孩子学习效果的因素有哪些？_儿童-学习-物体-认知-

心理学家从信息加工、新皮亚杰与神经科学视角来研究儿童是如何认知世界的，这些研究成果有什么意义？作为父母，你更赞同哪种观点？

有些心理学家从注意、记忆容量、学习策略等认知加工技能发展的角度，对儿童如何完成学习任务进行了解释。

发现由于儿童生理的成熟和大脑的发展，他们能更好地集中注意力，更快地进行信息加工，在记忆中储存更多的信息，更容易也更灵活地使用学习策略。

因此，有心理学家提出了“规则评估法”，来促进儿童思维能力发展。

比如，父母通过与孩子就某一问题进行探讨，发现儿童思维中存在的逻辑问题，但父母并不纠正，而是提出另外问题引导孩子思考，从而得出正确结论。

其实，这就是“苏格拉底方法”，又叫“问答法”，是典型的启发式教学方法。

有些心理学家在继承皮亚杰理论基础上，加入了信息加工研究中的有关注意、记忆和策略等内容。

他们认为，儿童在特定领域，比如数学概念、空间概念、社会任务、讲故事、对具体物体的推理以及动作发展等方面，是按阶段发展的，儿童是通过练习不断提高技能的。

比如，儿童在学习数字概念时，会使用固定的公式，经过反复练习后，再计算此类问题时无需再费力思考；随后，这样的公式不断增加，他们就可以通过组合方式解决更难的题。

在现实案例中，心理学家发现，儿童即使被切除某一侧大脑，另一侧大脑可以代替工作，也就是说，人的大脑有很多通路可以进行学习。

但无论是哪条通路，在学习说话、阅读和数学等技能时，都遵循严格的发展顺序。

比如，儿童学习数学，首先要认识数字，可以通过实际物体来理解；随后，将数字表征为符号；最后，才能进行加、减、乘、除更复杂的运算，而且不必依赖实际物体。

上述研究成果说明，儿童的认知发展必须按固定程序进行，任何知识和技能的学习都基于儿童所处的认知水平，而且只有通过大量练习才能发展更好。

所以，强迫式的学习不但没有效果，而且还会给儿童带来压力，甚至是心理问题。因此，许多孩子在父母急切地逼迫下，不但学习成绩没有提高，反而会对学习产生厌烦心理。