“喊破了嗓子，还不如做出一个样子来看看。”在6月2日举行的“zhongguo教师·敬德会讲”之“明德至善与师德建设”活动现场，北京市海淀区教科院院长、敬德书院执行副院长吴颖惠首先强调了“言传身教”的重要意义，引发与会专家学者共鸣，一场有关师德建设的专业讨论就此展开。
主题解读：“师德”是“人德”的升华
主办方代表、《zhongguo教师》杂志社社长曹巍在致辞时表示，在思考我们今天为什么如此强调师德建设这个问题时，需要先辨析一下“师德”与“人德”的内涵：“人德”是指作为一个自然人、社会人应具备的道德和品行，“师德”是特指为师的道德。
“‘师德’是在‘人德’的基础上又上升了一个层面，这是由教师这一职业的特殊性决定的。”曹巍指出，教师是育人的，其道德品行理应高于一般职业，“有了这种认识，我们就不难理解新时代师德建设的重要性和紧迫性了。”
据悉，敬德会讲是传统文化和现代文化交融碰撞的一个平台，用会讲这种传统学习方式来探讨zhongguo传统文化和现代教育改革的热点难点问题，聚焦教师成长和师德建设，探究具有重大价值和意义的教育文化命题。此次“明德至善与师德建设”会讲活动由敬德书院、《zhongguo教师》杂志社、北京师范大学教育家书院、北京明远教育书院、北京一零一中学、北京市西城区实验小学等联合主办。
本次会讲主要探讨如何从优秀传统师德文化中汲取营养，寻找当代师德培育和践行的力量。吴颖惠认为，谈到“明德至善与师德建设”这一主题，不能不回到传统文化中极其重要的教育思想：言传身教，这是zhongguo教育的基本思想。在她看来，当下最好的教育仍然是言传身教，家庭教育如此，学校教育也是如此。“教师其实更为重要的不在于教书，而在于明人伦。”她希望更多教师能做到以德施教、以德立身，捍卫教师职业应有的尊严和声誉。
北京市海淀区教科院院长、敬德书院执行副院长 吴颖惠
专家热议：教师要守住教书育人的底线
习近平总书记在日前举行的两院院士大会上，引用了戚继光的诗“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹”。北京一零一中学教学副校长程翔表示，他个人对这句诗的理解是，教育是要用阳光照亮学生的心灵，“我们要带领孩子去他们在成长过程中必须要去的地方。”
活动现场，北京师范大学资深教授顾明远做了重点发言。他指出，教师是学生的引路人，“教师的一言一行，可以影响学生一辈子，鼓励学生一辈子，也可以毁了学生的一辈子。”
顾明远教授进一步表示，师德之所以重要，是因为教师是塑造人的灵魂的工作，是培养人的工作，因此教师要守住教书育人的底线。这主要包括三方面：一是zhengzhi方向问题，要坚持zhongguo特色社会zhuyi道路，培养学生的“四个自信”；二是对教师职业的认识，它关系民族的未来和国家的强盛，也关系家庭的幸福和学生一生的成长；三是教师的专业化，教师应了解并遵循教育规律和儿童发展规律，不断提高专业思想和水平。
北京师范大学资深教授 顾明远
北京教育学院原院长、北京政府教育督学顾问李方对此也深有体会。他表示，为师者立德树人，首要是立身立学，要做到教书育人相统一、言传身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术ziyou与学术规范相统一，“教师要知道：权力微乎其微，责任无比重大。”
但也有专家在发言时指出，“德”不是万能的，不能把所有希望都寄托在师德上。中央dang校教授王杰认为，要把外在的制度法律和内在的道德修养结合起来，把内心的自觉与外在的规范约束结合起来，将外在的制度、法律、规范、规矩、准则内化于心，“其实就是道德修养的最高境界。”
近年来，师德屡屡成为全社会热议的话题，但不少时候，教师都成为被批评指责的一方。
“不该让教师成为孤立无援的、有喊声但喊不出去的群体。”北京师范大学教授郭华建议，不能只就师德谈师德，要从社会规范重新建立的角度来谈规则，不然各种压力就会都朝向教师。他表示，与其他职业不同，教师扮演的是双重角色——跟同事打交道时是同质人群，跟学生打交道时是异质人群。此外，当下正处在社会转型期，当教师有一些问题时，公众习惯用陌生人社会的规则来对待，如上法庭一样严苛；但当要求教师爱孩子时，又喜欢拿出人情社会的规则，这其中显然存在巨大的差距和矛盾。
如何达致“明德至善”呢？谈到本次活动的主题，北京师范大学副教授宋萑认为，师德的养成需要时间，需要浸润，需要在每一天的日常行动中去体现。“只是从教师个体、学校教育层面着眼可能还不够，更要在全社会养成尊师重教的氛围，形成学校、家庭和社会的合力，营造新的共同体氛围，才有可能让教师在个人发展、道德养成上走得更好。”
活动现场
一线校长：最基本的师德就是把课上好
专家们的精彩发言，赢得了与会的全国各地教育界人士的阵阵掌声。作为一线教育工作者的代表，北京市西城区实验小学校长耿洁在发言时表示，最直接体现教师师德的就是把课上好，“如果一个教师不能上出精彩的课，再谈对学生如何热爱都是空的。”
西城区实验小学是本次活动的主办单位之一，该校的一大办学特色，就是专注于儿童的教育实践与研究，始终热爱并传承雷锋精神，32年来从未间断。
据了解，该校形成了“三全”教育特点：全员参与、全领域铺开、全过程实施，进而更好地开展雷锋精神教育。同时实施“四化”教育策略：雷锋精神教育制度化、系列化、常态化、课程化，将雷锋精神渗透到学校文化的方方面面。学校确立了学雷锋的办学理念、育人目标和生命价值观，用雷锋和雷锋式先进人物的精神作为引领，在培养学生成才、促进教师成长、发展学校特色过程中，让学校每一个成员都能享受到教育的幸福。
“雷锋精神教育实验体现的是勤奋奉献的精神，恪守的是全面育人的价值。”耿洁表示，这不但培养了学生的品格，也锻造了教师的师德。
