明品生活网:柳茹委员：加强幼儿教师职前职后一体化培养体系_幼儿教师-培养-教师-培训

人民网北京3月10日电（马晓慧）3月10日晚上，由人民网·人民健康与人民幼禾共同主办的2019年全国两会“健康中国人”系列圆桌论坛在北京人民日报社新媒体大楼举行。在以“健康之路从小开始”为主题的圆桌论坛上，全国政协委员、北京市北海幼儿园园长柳茹通过工作人员介绍了她今年两会带来的提案，这份提案主要从培养好教师的角度来保障幼儿在园权益和身心健康。

教师是推动我国教育事业发展的主力军，是打造中华民族梦之队的筑梦人。打铁还需自身硬，培育高水平的教师队伍是实现教育强国的战略性举措。但目前，幼儿教师培养还存在理论与实践脱钩、统筹不够、覆盖面不全、培养出现断层等现象，需要引起我们的深入思考与持续关注。究其原因，她认为有以下两方面：

第一，教师培养机制不健全，影响学前教育质量提升。

主要表现在职前培养、入职培训及职后培训出现脱节，出现理论、实践“两张皮”，缺乏有效衔接和双向互动。一方面，在学校学习到的理论知识不能有效转化成入职后的实践能力，新教师岗位适应能力较弱，影响幼儿的健康发展。另一方面，在职教师接受专业再教育的渠道和机会有限，阻碍教师专业素养的可持续提升。

同时，教师职后培训不能实现全覆盖，特别是非在编教师存在职后培训缺失等问题，致使教师队伍整体素质参差不齐。

第二，教师培养课程体系有待改善，职前职后衔接不紧密。

幼儿教师职前培养和职后培训的课程目标出现割裂，课程设置结构失衡，课程内容与实际需求脱节，教师不同成长阶段所接受的培养和培训课程出现“各自为政”的局面，造成教师队伍专业素养发展不全面、不均衡。

据此，她建议教师专业素养的可持续提升，要从以下方面着力：

1.政府出台政策保障，推进教师职前职后一体化培养的落实。

一方面，完善人才培养体制机制建设，深入贯彻协同育人教育理念，构建“政-校-园”联动机制，通过政策、资金、编制等方面的统筹，有效支持“学习-实践-再学习”的终身培养模式的建立，鼓励大专院校和幼儿园通过双向挂职、互助学习、双导师制等多种举措，实现教师培养的纵向贯通和横向联合。

另一方面，在建立健全人才培养机制的基础上，加强对教师培养一体化的督导与评价，把人才培养成效作为考核教育行政部门、高校及园所的重要指标，真正把人才培养落到实处。

2.构建一体化培养课程体系，实现职前职后教师培养的有机衔接。

建构一体化课程体系，把终身发展理念贯穿到整个课程系统中，明确各阶段教师培养目标，完善教师学习内容体系，创新教师培养模式，科学制定培养方案，整合地区、学校、幼儿园教育资源，切实解决教师培养的实效性问题。

同时，课程体系要与时俱进，开拓创新，以满足教师专业发展需求和国家对人才培养的需求。例如，当前国家提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，一方面，大专院校学前教育专业要及时更新课程理论，优化课程设置，落实国家教育方针；另一方面，职后教师培训要紧跟时代步伐，将国家的人才培养目标与学前阶段的培养目标进行有效对接，支持幼儿的全面发展。二者要实现双向对接。

此外，建议构建幼儿教师一体化培养线上平台，以全方位、多形式、广覆盖的教师培养与培训渠道，构建“专家-教师-学生”三位一体的学习共同体，实现职前职后教师发展的无缝对接。

3.多渠道保障教师培养培训全覆盖，支持每名教师获得专业发展。

要实现“让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育”，首先要让每一名教师都能获得公平而有质量的培训机会，支持不同类型、不同地区、不同发展阶段的幼儿教师都能获得专业的提升，都能拥有自我发展的机会与平台，从而更好地支持每一名幼儿的健康成长。

因此，要多种渠道实现幼儿教师培养与培训的全覆盖，特别是要保障非在编幼儿教师接受继续教育的合法权益。政府、大专院校、培训机构、幼儿园要联动，共同为广大幼儿教师营造公平、和谐的继续教育环境氛围，支持每一名幼儿教师都能通过终身的学习和培训获得专业素养的可持续提升。