核心提示：近年来，全国武术学校办学状况普遍下滑。武校作为一种特殊育才盈利性民办企业，要想生存发展，有太多种方面因素的制约。比赛成绩对武校来说是根本，如何打造可持续性培养具有较高训练水平能力的运动员的训练管理模式，就显得尤为重要。何谓训练管理，简单说就是研究开展训练过程的管理活动，是如何组织、计划、监督和控制训练从始到终整个过程、提高质量效率和发展竞技水平的管理活动。它归根结底是怎样管理好教练的训练质量问题，是教练怎样开展好训练安排问题，也是泛指从
原题:谈武校训练的可持续性发展-李明治
词频:训练,持续性,校训,教练,教练员,计划,学生,水平,管理,总教练,监督,机构,科学,目的,方法
近年来，全国武术学校办学状况普遍下滑。武校作为一种特殊育才盈利性民办企业，要想生存发展，有太多种方面因素的制约。比赛成绩对武校来说是根本，如何打造可持续性培养具有较高训练水平能力的运动员的训练管理模式，就显得尤为重要。
何谓训练管理，简单说就是研究开展训练过程的管理活动，是如何组织、计划、监督和控制训练从始到终整个过程、提高质量效率和发展竞技水平的管理活动。它归根结底是怎样管理好教练的训练质量问题，是教练怎样开展好训练安排问题，也是泛指从事训练事业的领导和教练员管理训练的方法、能力和思想素质等。
从武校训练可持续性发展的方向上来说，训练管理包括很多方面的内容。首先，是训练计划方面。由于武校的学生存在有从小学到高中、从普通队到校代表队、从训练队到表演团、从教学训练到提高训练等不同年龄段、不同项目、不同训练队以及个体和整体的差异.具有训练目的的不同等众多因素，要想做到科学训练、质量训练，随着学生年级的增长，训练水平能够可持续提高，并最终都能达到一个相对较高的运动水平，就不能还依靠教练自己制定训练计划、写教案，不能想练什么就练什么、想怎么练就怎么练的传统师傅带徒弟训练模式。而是要针对不同的训练队，由武校统一制定不同的训练计划，确定不同的训练内容，明确训练方法与目的，清楚测试与达标的时间。比如为普通队制定长期的各学期的训练计划，确定各学期的训练任务内容，明确训练方法，测试时间，使普通队能够长期按部就班地抓好基础训练、逐步提髙训练水平，为校队、高考班、表演团培养成批的储备力量。又比如，为代表队按比赛任务制定周期训练计划，确定准备期、比赛期、恢复期各阶段训练内容及方法，使带队教练以此为依据，抛砖引玉，举一反三，充分发挥个人特长来训练队员，为每次比赛做好准备。再比如为高考班制定针对高考武科项目强化训练的应考计划，考什么练什么。还比如为毕业班制定就业能力培训计划，为志向参军的制定军事素质培训计划等。总之，为武校各个层面的学生制定统一的、科学的、长期的训练计划是武校训练可持续性发展的基础。
其次是训练机构方面。要做好武校各项训练工作，就应该从建立一套高效、科学的组织训练管理机构开始，否则，就只能是头疼治头、脚痛医脚，顾此失彼，治表不治本。而机构的设计建立，要着眼于武校资源利用的最大化，要考虑系统流程的各个衔接点、流程的配合，并实行各块资源的最优化配置等细节问题。比如，一般武校的实际训练机构往往是：主管校长→总教练→各教练员→各训练队→总计数百或上千人的学生。这种以“一人之下和众人之上”的、寄希望于由总教练单独一人承上启下的管理模式，存在缺乏资源最大化利用的问题，故难以起到高效的训练管理作用。因为，一个人力量再大，远比不上一个团结互助、协调一致的集体力量，只有优秀的团队才能创造优秀的业绩，只有优秀的教练团队才能把训练搞好，促进武校训练的可持续性发展。故应改为：主管副校长→总教练→副总教练→教练联席会→各教练组→各教练员→各教练队→各队学生训委会→各队小组→总计数百或上千人的学生队员。各教练组设一名中队长负责本中队教练组工作，教练联席会在总教练领导下，由副总教练和各中队长组成，分工合作，各负其责，争先创优，协助总教练管理好教练员分别带好自己的学生队伍，完成落实校委会制定的各项训练计划及工作任务。可以说一套高效、科学的训练管理机构是武校训练可持续性发展的保障。
再次是训练监督方面。有了基础的训练计划，有了保障的训练机构，要做到提高训练质量，切实完成训练计划、还要抓落实，要对教练员的训练过程进行监督管理，发现问题及时改进完善，对训练结果进行考核评估。这就要求有一系列训练监督方面的制度，比如监管训练过程的查课制度、考核学生评估教练训练水平的教练员绩效考核制度等。通过这些制度可以很好地把握住训练的方方面面，不断完善改进训练，促进武校训练的可持续性发展。
最后是训练辅助方面。随着社会的进步，生活水平的不断提高，武校学生的生活水平、训练设施、训练器材、医务监督各方面也应该提髙标准，同时采取能够激发学生勤奋习武的激励性措施，比如通过推广武术段位制来培养学生不断习武升段的荣誉感，激发他们习武的热情，让学生在武校快乐生活，安全训练的同时，提高训练水平，达到武校训练的可持续性发展。
