核心提示：在家长进行亲子共读时，选择适合孩子的绘本是最关键的一点。研究表明，最有效的学习英语的方法，就是阅读大量适合自己阅读水平的英语读物。每个孩子的语言发展水平和认知水平都不一样，读物太难，孩子会有挫败感，从而产生对阅读的抵制心理；读物太简单，则无法满足孩子的好奇心，体会不到阅读的成就感，久而久之就会丧失阅读兴趣。所以家长在帮助孩子走上自主阅读之路时，为孩子选择分级英文读物很重要。很多家长都开始关注分级阅读，但是从焦虑的家长们对孩子阅读关注的角
原题:最有效的英语学习方法，就是看适合娃看的书啊
词频:孩子,阅读,分级,读物,复述,水平,句子,兴趣,虚构,家长,阶段,准确率,亲子,英文,词汇,英语,循序渐进,进阶,程度在家长进行亲子共读时，选择适合孩子的绘本是最关键的一点。研究表明，最有效的学习英语的方法，就是阅读大量适合自己阅读水平的英语读物。
每个孩子的语言发展水平和认知水平都不一样，读物太难，孩子会有挫败感，从而产生对阅读的抵制心理；读物太简单，则无法满足孩子的好奇心，体会不到阅读的成就感，久而久之就会丧失阅读兴趣。
所以家长在帮助孩子走上自主阅读之路时，为孩子选择分级英文读物很重要。很多家长都开始关注分级阅读，但是从焦虑的家长们对孩子阅读关注的角度和关心实质上来看，好像大多数人对分级阅读没有一个正确的认识。
什么是分级阅读？
为什么要进行分级阅读？
所谓分级阅读，就是按照孩子在不同年龄段的智力和心理发育程度为他们提供的阅读计划（由具体的分级读物组成）。
从五岁进学校开始（美国的义务教育自五岁开始，称为kindergarten，接下来才是一年级到十二年级），老师便持续为每个孩子衡量阅读程度，孩子根据自己的程度循序渐进，培养阅读能力，同时老师也会密切观察孩子的发展给予辅导协助，这项工作至少持续到小学结束，甚至到中学仍然继续进行。
对于学习第二外语最为合适的少年儿童来说，他们在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力却是完全不同的。
用一个大家熟悉的生活例子来解释一下分级阅读的缘由。
孩子很喜欢听你讲故事，于是，你每天晚上临睡前都拿出一个带图画的短故事来给孩子读。在你读故事的时候，孩子除了看图，还时而注意你手指的字。你们共同读了一段时间之后，小家伙开始注意到、并且记住了几个经常重复出现的字的“模样”。以后孩子不但能认出这些字来，还能读出来。不知不觉中孩子开始了“识字”积累，以后识的字积累多了，孩子还能试着读句子。开始孩子试读短句子，哪怕句子里有一两个不认识的字，也能猜个八九不离十。这就是孩子最初的“独立阅读”。
因此，家长们、老师们（通常是有教学经验的）和作家们开始为辅助孩子慢慢学会独立阅读编写了一系列的插图读物，也就是“分级阅读”系列图书。
分级阅读通常按难度编排成一个系列，便于孩子挑选自己感兴趣的书本；文本难度按梯度上升，便于评估孩子的阅读进展；在同一时间段里，可以按照难度水平不断扩充文本的范围，通过接触不同的题材，提升孩子的阅读水平。
读分级读物要注意哪些问题？
Cliff Moon是英国一位资深的阅读专家（分级读物Big Cat的资深主编），在雷丁大学专门从事阅读的研究和教学。他表示，分级阅读有一个很简单的原则，就是拿合适的书给合适的孩子去阅读，在这背后的基本理念就是阅读基本能力的三个分级?
· 挫折阶段=大于10%的犯错率或者少于90%的准确率，这个阶段是应该要避免的（这个阶段学生对于文章的理解能力是在50%以下）
· 指导阶段=5-10%的犯错率或者是90-95%的准确率，这个阶段对指导阅读来说是非常实用的
· 独立=准确率在96%或以上
同一时期要读同一水平的不同素材
不能一套分级读到底，孩子容易失去兴趣，进阶太快也容易造成困难。
根据书中文字在日常生活中出现的频率和组成生词字母的多少划分：最初的图书采用日常生活中出现频率较高的常见词，并且字母较少，所选用的词一般有助于自然拼读，比如：cat ,rat ,hat。
分级要遵循孩子的年龄
因为分级也是故事。故事的情节也按照孩子的年龄、兴趣的逐渐成长而成熟。三岁多读一年级生活的情景书，无论如何也理解不了内容的，而一年级去读认知类的分级毫无兴趣感可言。
图书每晋升一级，除了采用日常用词外，文章中也加入了非日常用词，所采用的生词的字母也都逐渐加多、加长，句子也从简单的短句变成了比较长的、复杂的句子。
不要指望分级能解决一切问题
单靠分级读物获得的阅读营养是不够的，一定要靠其它读物做调剂，做补充。
关于分级的年龄，一套分级读物何时读，几岁读合适时，除了提到的第二条之外，和孩子本身的英文阅读基础也有关系，孩子开始的越早，就越容易缩短和读物本身的差距。
阅读的分级只是建立一个衡量阅读程度的大概标准，一个参考而已。提供分级阅读的目的是：帮助孩子在一定阅读水平范围，找到适合自己读的书、培养孩子的阅读兴趣，使孩子在阅读的快乐中成长、晋级。
如何进行分级阅读？
分级阅读在孩子的英语学习过程中最主要的功能是帮助循序渐进学语言、培养英语阅读能力。
第一步：先听音频
听完音频后快速阅读几遍，鼓励孩子遇到不认识的单词尽量猜测词义，或者完成整个文章后，再去根据上下文的意思猜测。
第二步：精读，查词汇等
孩子大声朗读时（主要指大龄宝宝），家长可以在旁录制视频或音频，记录孩子朗读的情况，如果孩子的错误比较多，说明该级别对他来说难了，就要降级阅读；如果几乎没有错误，阅读3个月至半年后可以提高级别，如果错误和正确率相差不多，包括自我纠正等，是可以读该级别的。
第三步：将绘本内容完整的复述出来
复述和中国语文强调背诵文章不同，国外教育比较推崇Retell，就是鼓励孩子，用自己的语言表述一个故事情节或者内容。复述的好处是显而易见的，首先能锻炼孩子的口语表达，在运用英语词汇、句型甚至语法重新组织语言时，你会发现孩子的大脑思维在快速的运转，调动所有脑子里的英语能量。
以上三步完成，就能从理解与分析、推理能力、展开评论、词汇运用，复述能力等各个方面检测孩子的水平。
培养亲子共读的习惯，
通过分级阅读走上自主阅读之路
帮助孩子建立英文阅读的兴趣，家长需要投入时间与精力，比如建立与孩子定时亲子共读的习惯。但和亲子阅读中大量用到的绘本不同，分级阅读通常被用于指导性阅读，旨在通过系统性的文本编排，帮助初学者循序渐进地进行阅读进阶，并最终达到自主阅读的目的。
在国外，孩子们的分级阅读有两条主线：非虚构类（non-fiction）和虚构类（fiction）。简化一点，非虚构类比如科普书（包含但不仅含），虚构类的有像童话或者故事书。因为强调科学性、系统性，所以单纯从内容角度来看，孩子可能会觉得分级读物有点枯燥。
所以，当我们为孩子选择分级读物时，即使内容很好评价很高，但里面的词汇太难，那么孩子读起来很困难，势必会有挫败感，严重伤害阅读的积极性。同样，假如词汇太简单、内容太幼稚，孩子读起来也只会觉得乏味，同样会丧失阅读的乐趣。
因此如果分级读物能在内容上兼顾知识性和趣味性，这种就“厉害了，我的书！”
每个孩子都喜欢听“你真棒”这样的夸奖，当孩子自己的阅读能力在分级阅读中不断升级，就能在一定程度上增强孩子的自信心，到时他会自己对自己说“我真棒！”
