老师上课偏向把提问机会留给思维敏捷的学生，而没留足够的时间让所有学生思考；立刻否定学生的错误答案，而没了解班级里有多少同学也答错了……
昨天，静教院附校的一堂数学观摩课上，来自英国剑桥教育集团的专家们为zhongguo老师“挑刺”。
提问不要偏爱优生
在课后研讨会上，剑桥教育集团督学罗杰·菲舍尔指出，老师提问应有技巧，不要总是把机会留给思维敏捷的学生，而应该留有一定的时间，让能力差的学生也思考起来。课堂中要允许观点的碰撞，学生给出错误答案时，不要立马予以否定，而应该了解班上还有多少同学也持有同样的观点。
“要让每位同学在课堂上都各取所需，一定要兼顾两头的学生！”罗杰·菲舍尔认为，课堂上应该人人平等，给每位学生均等的机会。在照顾层次比较低的学生的同时，也不要忽略那些学有余力的学生，在他们提前完成练习的前提下，不是干等着，而是让这些层次高的学生自己设计类似题目来完成，或与别的同学交流讨论，这样有利于这类学生获取更大的提升。
观察学生是否爱听
同时，罗杰·菲舍尔特别强调了教师上课的态度，他指出老师要把学生当作自己的孩子，时刻想着孩子是不是愿意听这样的课，课堂中，老师应是一位很好的“观察家”，通过学生做练习的表情观察他们是否有困难，及时给予学生帮助。
罗杰·菲舍尔非常羡慕zhongguo的教师，他风趣地说，在英国，学生们非常调皮，课堂秩序不好管理，而zhongguo的学生则很用功，教师上课十分轻松，他形象地比喻，相比zhongguo的教师，英国教师是生活在“地狱”。
关注每一位学生
市教科院副院长顾泠沅教授总结说，提高课堂的有效性，教师在整个讲课过程中要从“抓中间带两头”放大到关注到每一位学生，选择课堂练习时要针对不同层次的学生，由浅至深，注意“梯度”。
据悉，昨天，来自本市各区县中小学校长、教师及教育专家250多人参加了这次中英教育交流会。与会专家及教师针对狠抓教学常规，提高课堂教学的有效性进行了交流和探讨。静安区教育学院院长张人利表示，把外国专家请进来，开展这样的教学观摩课活动将更新教师的教学观念，从而提高学校的软实力。
