女儿在小学一年级读书。一日，她拿回一张数学试卷。考试错了两道题，女儿似乎很委屈，眼泪在眼眶里直打转。我拿过试卷一看，其中一道题是“看图列算式”：在树枝上画着三只小鸟，其中两只已展翅飞离树枝，图下方为：3-□=□，女儿在方框内填的是3-3=0。她的理解是，其他两只小鸟飞走了，另一只小鸟也张开翅膀了，也应该会飞走的。而标准答案为3-2=1。
我没有理由怀疑女儿的想象力，却担心她的这种想象力会因为今后更多的类似“标准答案”而丧失殆尽，成为一个噤若寒蝉循规蹈矩的“标准答案”追求者，更害怕可能会挫伤她学习、思考的积极性。
学习就要考试，考试就必有“标准答案”，有了“标准答案”就能排出个一二三来，这似乎已经成了“中国特色”的教育规则。考核、测验本无可厚非，它是对学生一个阶段学习情况的一次检验和摸底，以便更好地改进教学方法、提高教学质量。但为了拉开分数差距而出一些偏题、怪题、模棱两可题来难为与之年龄不相称的学生，在我以为，出题的老师多少有点不负责任，更不知我们的学生还要在这种毫无意义的“标准答案”中前行多远？
素质教育喊了这么多年，但缘何收效甚微呢？个中缘由是多方面的，但最起码有一点，是有些人在认识上存在误区，认为考试的题目出得与众不同，就能提高学生的思维能力和学习成绩。在某些学科领域“标准答案”越来越不受欢迎的年代，在教育创新呼声日益高涨的今天，我们的极少数教育工作者仍故步自封，沉浸于“恶考”这个怪圈而不能自拔，甚至还有些沾沾自喜，实在是不应该。
当然我并不否认在某些学科领域存在唯一解答，更不否认一些教育工作者的辛勤付出，只是过分信赖和崇尚“标准答案”会扼杀我们下一代的创新思维能力，让他们在“惯性”思维生活中保持着“匀速运动”,这是我们每个人都不愿看到的。作为教育工作者，光有努力工作还远远不够，更需花更多的精力思考你的付出与收获是否成正比，是否对社会的发展具有一定的推动作用。
令人可喜的是，我们依然能看到，一些教育理念正在悄悄发生变化，在一些地方取消了中小学成绩排名制度，出台了考试不准出偏题、怪题的规定，这说明我们的教育在不断进行改革。我也衷心希望这种“恶考”时代能早日结束，不要让“标准答案”误了我们的下一代。（李昌广）
