据９月３日的《文汇报》报道，一项调查显示，近四成博士生“同情学术不端行为”，并且在这些同情者中，读博期间参加过科研项目的人数比例更是高达84％。于是有专家指出，要在高等教育中增设科研道德和学术规范课程，以此防微杜渐。
笔者（想必还包括大多数高校教师）对此深不以为然。要知道，高校类似这样的品德课程已占取相当份量，但高校毕业生的道德品质并不见得就高人一等。在某种意义上，恰是高校中大量这种“务虚”课程的存在，与学术道德的败坏存在一定因果关系。只要稍微做些调查就能发现，眼下高校开设的不少此类课程（包括某些所谓的通识课），味同嚼蜡，教师讲课毫无激情，更不用说给予学生以智力上的满足；学生自然提不起兴趣，只为得到学分而来。结果就是，当期末需要递交文章作为课程通过的必要条件时，学生只能随便从网上找些现成资料拼凑而成。于是，教师完成了工作量，学生则得到了学分。双方皆有“所获”。
然而，这种教学方式所带来的潜移默化的巨大危害则在于，学生就此把抄袭当作是理所当然的学习甚至研究方式。难道他们果真不懂抄袭是一种恶劣的学风？当然不会，毕竟我们的学生各种智商情商均属正常。学生大多会把各种资料通过复制粘贴的方式重新组合，这就表明他们也不想留下抄袭痕迹。搞笑的是，曾有一名学生公然抄袭我国著名哲学家叶秀山先生的文章，只是把叶秀山的大名换成自己的名字。只因他的抄袭对象实在“树大招风”，这位学生才撞到了枪口上。
要绝大多数的学生出污泥而不染，实非易事。久而久之，在这种考场拚搏的结果就是，对于学术腐败之风早已麻木甚至适应。若是针对这种情况再来开设一门科研道德课，那么结果很可能是，学生照样以抄袭拼凑而成的文章来收获学分；至于教师，则是收获了工作量；别忘了还有行政当局，收获的则是政绩；一个各方皆有所得的“好处”。
只是，中国的学术前景，却更令人担忧了。上海 陈蓉霞
